ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1.1. Теория познания -методологическая основа для разработки теориипрофессионального теоретического мышления

Логика,диалектика, теория познания ("Не надо трехслов, это - одно и тоже", - В.И.Ленин) обязаныпоказать, как развивается мышление, если ононаучно, как оно создает духовную репродукциюобъекта, реконструирует его самодвижение,воссоздает его в логике движения понятий и наделе - в эксперименте (Э.В.Ильенков, 1974). В.И.Ленинна основе работ Г.Гегеля наметил общуюпоследовательность развития логическихкатегорий: "Сначала мелькают впечатления,затем выделяется нечто, - потом развиваютсяпонятия качества и количества. Затем... тождества- различия - основы - сущности - явления -причинности и т.д. Все эти моменты (шаги, ступени,процессы) познания направляются от субъекта кобъекту, проверяясь практикой и приходя черезэту проверку к истине... Таков действительнообщий ход всего человеческого познания (всейнауки) вообще...".

Идеи Г.Гегеля иВ.И.Ленина были развиты в трудах философов(В.А.Штоффа, 1966; П.В.Копнина, 1973; А.П.Шептулина, 1983) ипсихологов (Д.Б.Эльконина, 1960; П.Я.Гальперина, 1966;А.Н.Леонтьева, 1971; В.В.Давыдова, 1972, 1986). Всеобщаясхема логики аналогична процессу познания мираребенком, конкретному научному исследованиюкакого-либо объекта.

Познаниеисторически и логически начинается счувственного - ощущений. Они - субъективный образобъективного мира, первоначальный источникнаших знаний. Идеальный образ предметасуществует в структурах мозга в виде формывнешнего объекта, следовательно, какпространственный. Гегель отмечал, что стабильныево времени ощущения начинают восприниматься.Восприятие - это отражение в сознании человекапредметов и образов окружающего мира. Этивосприятия - суть качественные особенностиобъекта. Разнокачественные восприятияотделяются друг от друга, что приводит кпоявлению понятий "граница", "предел","конечное". Тождественные восприятия(качества), имеющие границы - суть количество.Стабильность качественных и количественныхсторон объекта выделяют его из окружения, изсреды. Взаимодействие объекта со средой выявляетего свойства, которые воспринимаются человекомкак явления.

В процессенакопления чувственного знания восприятиясопоставляются, вычленяется общее, формируютсяпредставления о предметах. Представления - этообобщенные образы предметов и процессов(явлений). Далее представление приобретаетнаименование (слово), то есть появляетсяабстрактное понятие. Таким образом формируетсяязык как форма описания чувственного мира.

В абстрактныхпонятиях восприятия классифицируются исистематизируются, формулируются эмпирическиезаконы. На этом завершается развитиечувственного познания (эмпирического знания)данного объекта, его свойств, как нечто среднееиз ряда однотипных объектов.

Сущностьявлений заложена как внутри объекта, так и всвойствах тел, с ним взаимодействующих. Дляпонимания природы явления необходиморассмотреть строение объекта. Содержаниематериального образования составляют: элементы,взаимодействие элементов, изменения,возникающие в результате этого взаимодействия. Смомента раскрытия оболочки объекта начинаетсяновый этап чувственного познания, вновьнеобходимо пройти по всем ступеням чувственногопознания: ощущение, восприятие, качество,граница, количество, свойства. Итогом являетсяобраз внутреннего строения объекта или, говорядругими словами, конструируется модель. Объектсуществует как единое целое, поэтому и модельдолжна рассматриваться в виде взаимодействиямежду ее элементами, то есть в развитии, в своемстановлении. И с этого момента начинаетсядиалектика - выявление противоречий и разрешениеих. "Нечто жизненно, - размышлял Гегель, - толькоесли оно... в состоянии вмещать в себя...противоречие и выдерживать его". Свойстваобъекта (явления) начинают пониматься какрезультат его функционирования, становятсяпонятными причинно-следственные связи;исследователь понимает суть явления.

Критериемистинности суждений является практика.Теоретическое мышление предполагает наличие усубъекта идеальной модели объекта, внешнейсреды, в которой существует данный объект, иправил управления им с целью достиженияпрогнозируемого результата. Правила управленияобъектом разрабатываются в рамкахпрограммно-целевого подхода (ПЦП).

И.С.Ладенко иГ.Л.Тульчинский (1988) считают, что решения опроведении научно-исследовательской работыпринимаются на основе информации:

- заданий наисследование;

- имеющихсяресурсов;

- возможностиуправления;

- внешнихограничений.

Управлениеосуществляется как выработка и сообщениераспоряжений и получение информации об ихисполнении. Выработка решений производится приподготовке программы. Программа научногоисследования есть перечень решений (комплексмероприятий), направленных на достижениепоставленной цели (желаемого результата).

Онавключает в себя формирование:

- представления об идеальном результате;

- цели;

- задач;

- операций;

- проектаобеспечения программы средствами.

Проверкаэффективности разработанной программыосуществляется с помощью имитационногомоделирования. С помощью имитационной моделиможно воспроизвести поведение объектовуправления, их переходы из одних состояний вдругие. В модели имитируется динамика объекта вовремени, что способствует проверке икорректировке последовательности частейпрограммы, а также совершенствованиюимитационной модели. Наращивание информации обобъекте управления, ее осмысление и качественноепереконструирование производится на всех этапахисследования (И.С.Ладенко, Г.А.Тульчинский, 1988).

Следовательно,теоретическое мышление основывается на знанииобъекта как целостной системы, то естьпостроении имитационной модели на основевведения абстрактных идеальных объектов, изаключается в прогнозировании процессов сучетом начального его состояния и условийвнешней среды.

В соответствиис логикой познания в научном знании выделяют двауровня - эмпирический и теоретический.Эмпирическое исследование ориентировано наизучение явлений и зависимостей между ними, в немсущностные связи не выделяются в чистом виде, ноони могут быть обнаружены после теоретическогоизучения. Теоретическое исследованиевыполняется с целью познания сущностных связей вчистом виде (М.Ф.Мостепаненко, 1972; А.П.Шептулин,1983).

Теория иэмпирическое исследование имеют дело с разнымисрезами одной и той же действительности. Следуетзаметить, что индуктивное обобщение любогоколичества опытов не ведет к теоретическомузнанию, теория не строится путем индуктивногообобщения опыта. Эйнштейн считал этот вывододним из важнейших гносеологических уроковразвития физики ХХ века. В теоретическомисследовании отсутствует непосредственноепрактическое взаимодействие с объектами,действительность может изучаться толькоопосредованно, например, в мысленном илиматематическом имитационном моделировании наЭВМ. В качестве основного средстватеоретического исследования используютсятеоретические идеальные объекты. Это - особыеабстракции, в которых заключен смыслтеоретических терминов. Любая теория строится сприменением таких объектов (М.Ф.Мостепаненко, 1972;Э.В.Ильенков, 1974).