1.7. Дидактические основыпостроения учебника

Учебниквыполняет функции носителя содержанияобразования и организатора процесса усвоенияэтого содержания учащимися (И.Я.Лернер,А.З.Рахимов, Л.М.Кузнецова, И.Д.Зверев, 1991).

Основусодержания образования составляют:

- знания разныхвидов (факты, законы, теории);

- способыдеятельности (предметные и процессуальные);

- средстватворческой переработки знаний;

- средстваэмоционально-ценностного воздействия научащихся.

Организацияпроцесса усвоения содержания образованиядостигается:

-расположением материала в соответствии слогикой развития науки;

- должнымраскрытием каждой темы в соответствии с теориейучения по следующей схеме:

а) постановказадачи и формирование мотивов предстоящейучебной деятельности (сообщаются научные фактыпока без научного обоснования), формулируетсяпроблема;

б)определяется объект и предмет исследования;

в) описываетсямодель изучаемого объекта;

г) описываетсяспособ функционирования модели;

д)отрабатывается в умственной форме описаниепроцессов (в речевой форме или внутренней речи)сначала в репродуктивном варианте, а затем втворческом;

е) контроль исамоконтроль выполняется по учебнику, а в случаерешения творческих задач - с помощью педагога илиимитационной компьютерной модели;

ж) завершающаясистематизация изученного материала и увязка сранее приобретенными знаниями и навыками.

Таким образом,описание объекта, внешней среды, представление опроцессах (диалектика), обеспечивающих целостноесуществование объекта, разработка приемов,позволяющих достигать заранее поставленной целина основе знания, должны составлять какорганизационный план развития научногоисследования, так и план написания учебника.