1.7. Дидактические основыпостроения учебника
Учебниквыполняет функции носителя содержанияобразования и организатора процесса усвоенияэтого содержания учащимися (И.Я.Лернер,А.З.Рахимов, Л.М.Кузнецова, И.Д.Зверев, 1991).
Основусодержания образования составляют:
- знания разныхвидов (факты, законы, теории);
- способыдеятельности (предметные и процессуальные);
- средстватворческой переработки знаний;
- средстваэмоционально-ценностного воздействия научащихся.
Организацияпроцесса усвоения содержания образованиядостигается:
-расположением материала в соответствии слогикой развития науки;
- должнымраскрытием каждой темы в соответствии с теориейучения по следующей схеме:
а) постановказадачи и формирование мотивов предстоящейучебной деятельности (сообщаются научные фактыпока без научного обоснования), формулируетсяпроблема;
б)определяется объект и предмет исследования;
в) описываетсямодель изучаемого объекта;
г) описываетсяспособ функционирования модели;
д)отрабатывается в умственной форме описаниепроцессов (в речевой форме или внутренней речи)сначала в репродуктивном варианте, а затем втворческом;
е) контроль исамоконтроль выполняется по учебнику, а в случаерешения творческих задач - с помощью педагога илиимитационной компьютерной модели;
ж) завершающаясистематизация изученного материала и увязка сранее приобретенными знаниями и навыками.
Таким образом,описание объекта, внешней среды, представление опроцессах (диалектика), обеспечивающих целостноесуществование объекта, разработка приемов,позволяющих достигать заранее поставленной целина основе знания, должны составлять какорганизационный план развития научногоисследования, так и план написания учебника.
