2.6. Состояние спортивнойфизиологии
Физиология-наука о динамике жизненных процессов, изучаетфункции, т.е. процессы питания, пищеварения,кровообращения, дыхания, функционирования мышц,нервной системы, рецепторов и т.д.
В учебнике"Спортивная физиология" (под редакциейЯ.М.Коца, 1986) выделяются два центральных вопроса вкурсе спортивной физиологии: физиологическаяхарактеристика различных видов спорта ифизиологические механизмы адаптации организмапри спортивной тренировке.
Для изучениячеловека как системы И.П.Павлов предложил метод"...разложения на части, изучения значениякаждой части, изучения связи частей, изучениясоотношения с окружающей средой и, в концеконцов, понимания на основании всего этого ееобщей работы и управления ею" (1949). Эта цитатасжато излагает методологию построения любойтеории, в частности, построения теоретическойфизиологии, которая дает предпосылки дляразвития математической физиологии. В нашемОтечестве последовательно двигается в этомнаправлении коллектив, возглавляемыйН.А.Амосовым. Рассмотрим, в каком состояниинаходится физиология спорта с точки зрениятеоретического направления развития этой науки.
Физическаяактивность человека, в частности, при занятияхспортом, является предметом изучения физиологииспорта. Применение физиологических методовисследования позволило получитьэспериментальные данные, которые определеннымобразом сгруппированы в учебнике. Основагруппировки - чисто эмпирическая. Так, любоедвижение может быть описано в терминахтеоретической механики: сила, перемещение,продолжительность. В физиологии ввелипредположение, что человек обладаетспособностями к проявлению силы, скорости ивыносливости. Это означает, что физиологическиепонятия не выводятся на основе знания обустройстве органов тела человека, а лишьприсваиваются неким группировкам данных,объединенных по формальным (эмпирическим)правилам. Значительно ближе к теоретическомуподходу относятся разделы учебника с описаниемфункционирования систем организма спортсменов вособых условиях внешней среды. Например, приописании процессов терморегуляции имеется, хотьи не четкое, описание моделей внешней среды итела человека. Однако, в связи с тем, что авторы невладеют методологией теоретическогоисследования, даже в лучших разделах учебниканет четкого описания системы органов,участвующих в обеспечении исследуемой функции(как это делается у П.К.Анохина и К.В.Судакова),свойств элементов функциональной системы, и, какследствие, не выводятся физиологические явленияи закономерности. Научить теоретическомуфизиологическому мышлению по такому учебнику, нанаш взгляд, невозможно.
Изкритического анализа следует, что главная задачатеоретической физиологии - выявлениефункциональных систем, выяснение взаимосвязимежду элементами (органами) функциональнойсистемы, объяснение причин возникновенияфизиологических явлений. Поэтому физиологииспорта можно дать следующее определение.
Физиологияспорта является частью физиологии, изучаетфункции, возникающие при взаимодействииразличных органов, в ответ на выполнениефизического упражнения, тренировки илитренировочного процесса.
Физиологияспорта должна содержать концептуальные иматематические модели основных органов телачеловека, описывать процессы, происходящие в нихпри их активизации и в период восстановления.Корректность теоретического мышленияспециалист в области физического воспитанияможет проверить только косвенно, поэтому вучебнике физиологии спорта должны бытьразработаны правила для облегченияинтерпретации эмпирических данных, доступныхтренеру или учителю физической культуры (пульс,давление, потовыделение, изменение цвета кожи,температура, утомление, результаты контрольныхтестов и др.). Заметим, что данные наблюдениятренера не меняются, однако он должен уметь ихинтерпретировать, как с позиции биохимика, так ис позиции физиолога.
Таким образом,базовые научные дисциплины - биохимия спорта ифизиология спорта - не содержат в себепоследовательно изложенной теории, и поэтому немогут быть основой для формирования какбиологического теоретического мышления, так итеории физической подготовки спортсменов. Длядоказательства этого положения приведем данныепедагогического исследования.
