1.5. Технология развивающегообучения
"Чтобыосвободиться от натурализма в понимании объектаусвоения психология и дидактика должныучитывать своеобразие самой формы научногопознания, научного подхода к действительности.Научный характер учебного материалаопределяется таким способом оформлениясообщаемых школьникам знаний, при котором этизнания становятся содержанием собственнотеоретического мышления. Поэтому учащимся нужнодавать такой материал, усвоение которого ссамого начала обеспечивает формирование у нихсодержательных абстракций, обобщений и понятий.При этом нисколько не ущемляется рольэкспериментальных и фактических данных("эмпирических сведений"). Они, правда, неполучают самостоятельного значения, так каксразу берутся в той функции, которая придает имвсеобщий характер - форму содержательнойабстракции и обобщенности" (В.В.Давыдов, 1972).
Технологияформирования теоретического знания,содержательных обобщений совсем иная, чем та,которая свойственна обобщениям эмпирическогохарактера. Основой этого процесса служат ненаблюдение и сравнение внешних свойствпредметов (традиционная наглядность), апреобразующее (пишет В.В.Давыдов) предметноедействие и анализ, устанавливающие существенныесвязи целостного объекта, его генетическиисходную (всеобщую) форму. Здесь необходимоособенно выделить то, что существенные связицелостного объекта - это взаимосвязи,существующие между элементами, из которыхсостоит этот объект.
Принципыпостроения учебных предметов (сформулированы В.В.Давыдовым):
- все понятия,конструирующие данный учебный предмет или егоосновные разделы, должны усваиваться человекомпутем рассмотрения предметно-материальныхусловий их происхождения, благодаря которым онистановятся необходимыми (иными словами, понятияне даются как "готовое знание", а должныхарактеризовать внутреннее устройствоизучаемого объекта и его развитие).
- Усвоениезнаний общего и абстрактного характерапредшествует знакомству с более частными иконкретными знаниями; последние должны бытьвыведены из первых, как из своей единой основы.Этот принцип следует пояснить. Единой основойтеории является знание об устройстве изучаемогообъекта, на этом базисе разворачиваетсятеоретическое (диалектическое мышление), котороеи порождает следствия, то есть более частные иконкретные понятия, законы функционированияобъекта, взаимодействия его с окружающей средой.
- При изучениипредметно-материальных источников тех или иныхпонятий ученики прежде всего должны обнаружитьгенетически исходную, всеобщую связь,определяющую содержание и структуру всегообъекта данных понятий (например, процессыэнергообеспечения в клетках и реализациинаследственной информации).
- Всеобщуюсвязь необходимо воспроизвести в особыхпредметных, графических или знаковых моделях,позволяющих изучать ее свойства "в чистомвиде".
- У обучаемыхнужно специально сформировать такие предметныедействия, посредством которых они могут вучебном материале выявить и в моделяхвоспроизвести существенные связи объекта, азатем изучить свойства этих моделей.
- Учащиесядолжны постепенно и своевременно переходить отпредметных действий к их выполнению в умственномплане.
